简介 ▉

 智能制造学院专职教师

主要研究方向：自动控制

申请实用新型专利10项，发明专利1项，指导学生申请专利2项

申报省级及以上课题多项

多次指导学生竞赛获奖，多次荣获“优秀教师”称号

长期在企业及高校工作，致力于将产业、行业的技术转变为课堂教学内容

2024年8月，第四届全国高校教师教学创新大赛全国现场赛落下帷幕。在与全国各高校的激烈角逐中，我校智能制造学院陈超老师《单片机原理与接口技术》课程团队凭借扎实的教学功底、创新的教学理念、独特的教学方法以及稳定的现场表现突出重围，获得省赛一等奖、国赛二等奖的好成绩。正如她本人所说，“成绩的背后是敢于不断突破自我！”让我们一起来探寻陈超老师获奖背后的故事……

竞赛就是持续突破自我局限的过程

高校教师教学创新大赛是经教育部批准，纳入《教育部直属单位三评一竞赛保留项目清单》的赛项之一，是目前项目清单中唯一一项高校教师教学竞赛活动。自大赛启动以来，全国32个赛区1249所高校的104686名教师参赛。在这场高手如云的较量中，他们无数次在夜深人静时修订课程内容，不断优化和反思教学方法，即便是在暑期，他们也毫不松懈，全力以赴地准备比赛，精心打磨每一个教学环节，以确保教学改革的创新点和亮点得到充分展现，最终实现了教学上的“破茧成蝶”。

“在制造业以自动化、智能化为发展方向的新形势下，工业企业对机械类毕业生的机电控制技能，尤其是基于单片机的智造系统创新应用能力提出了更高要求。”陈超老师表⽰，课程团队为了“突出重围”，基于有意义学习理论，“推倒”先置传统课程，重构打造了“四融合-三进阶”内容体系，建设了指向全过程的“多核心”教学资源，开展“三层次-三支点-多进程”教学组织，并创设了“进阶性多元立体”考核评价，将产业企业最新最前沿的“精华”融入课程和教学中，为课程注入全新“灵魂”。

课程教学内容如何适应行业转型需求？教学资源如何有效支持学生工程应用及创新能力提升？我们的课程改革是否能够真正做到以生为本，提升学生的专业能力和综合素养？在教学创新的探索中，陈超老师课程团队不断进行深入研讨和反思，紧抓顶层设计、中层对接、底层执行三个维度，聚焦“基础项目-产业项目-拓展项目 ”三阶递进式课程内容，纵深推进教学创新。

课程改革从来不是一蹴而就的。陈老师坦言，备赛过程中团队也遇到了诸多挑战。时间紧迫、任务繁重、周期漫长，三位教师在参与竞赛的同时，还需承担日常教学任务、指导学生毕业设计，甚至带领学生参与学科竞赛。从大赛启动到国赛结束，加班熬夜已成为团队工作的常态。此外，团队协作也是一个挑战，三位教师在兼顾工作与家庭的同时，每一次深入企业的调研、每一次团队的头脑风暴、每一次对问题的细致剖析和解决，都体现了他们对“匠心”精神的坚守和追求。通过这次参赛，陈老师最大的收获是更加明确了教学思路和未来改革的方向。她以比赛为契机，推动教学、创新和学习，不仅促进了学生的成长，也实现了自我提升。她深知，竞赛不仅是一次历练，更是一个新的起点。教育改革的道路漫长而充满挑战，未来仍需不断探索和前行。 

深耕课堂融创新，提升学生知识厚度和能力深度

陈老师深刻认识到，高等教育的目标不仅仅是传授书本知识，更重要的是培养学生将理论知识转化为解决实际问题的能力。在毕业后，陈超教授选择进入企业界，深入了解产业发展、行业需求和职业岗位的变化。她将复杂的理论概念与实际工作场景相结合，并深入研究智能控制技术在产业中的应用，这种前瞻性的视野使她在高等教育领域能够及时调整教学内容和方法，确保教育内容与行业需求同步，甚至引领行业发展。她时常鼓励学生关注行业动态，培养创新思维和跨界融合的能力，以适应未来社会的快速变化。

如何帮助学生去理解将课堂所学应用至实践，让学生自主探索、独立解决问题，是陈老师一直以来的教学追求。她敢于打破传统的“老师讲、学生听 ”的教学方式，在不断契合学生需求点的基础上，实时更新知识点，同时融入紧贴行业实际的企业项目和真实案例，增加了课程的实用性和趣味性，并将最新教学技术与课程结合，不断激发学生的学习动力，提高课堂参与度。

提到教学的“独门秘籍 ”，陈老师表⽰，上好一堂课，必须充分研究学生个性特点、学习情况、发展差异以及接受认知能力，要与时俱进、不断学习，研究教学内容，把最新的知识、学术前沿、最新的科技成果和应用技术融入教材、融入课堂、融入学生的头脑，不断增加学生的知识厚度，提升学生的能力深度。陈老师的实验课设计更是别出心裁，通过“挖坑 ”引导学生犯错并自我纠正。“这种教学方式极大地促进了学生的主动学习 ”，陈老师认为，在试错和解决问题的过程中，学生不仅加深了对理论知识的理解，还学会了如何运用知识解决实际问题，更重要的是培养了他们的批判性思维和创新能力。

研教贯通，服务教学质量提升和学生成长成才

只谈教学，是纸上谈兵。教学与科研是相辅相成，互相促进的。陈老师认为，做好教学改革，深耕企业是一条路，而另外一条路则是科研。通过立足教学中存在的问题，开展教学反思和教学研究，她发现问题、解决问题，将最新的科研成果引入课堂，使学生接触到最前沿的知识和技术，拓宽他们的视野和思路，服务于教学质量的提升和学生的成长成才。

陈老师的研究方向是自动控制，她在专业课程建设、省级课题和专利申报等方面都用实际行动践行对科研的执着追求。在陈老师看来，与团队、学生的正向交流反馈是教师职业成就感和幸福感的重要来源。

在人生的长河中，每个阶段都是独一无二的，它们各自承载着不同的使命与挑战，也孕育着不同的机遇与成长。随着陈老师在教研室建设、专业建设、课程建设和教学科研领域的深耕细作，她愈发体会到这一点。

当谈及对年轻教师和当代大学生的建议时，陈超用“不要懒 ”三个字与大家共勉。面对未来，她表⽰，会继续深耕于教育这片她热爱的土地，带着吉利学院“走进校园是为了更好地走向社会 ”的校训，砥砺前行，培养更多能够引领时代潮流、贡献社会力量的优秀人才。